Dans cet épisode, je vous parle de pensée créative et de créativité pour nous, profs / enseignant.e.s et pour nos élèves.
On a parfois une représentation de la créativité et de l’esprit créatif qui se restreint aux arts et aux loisirs créatifs. On se taxe assez rapidement de « personne pas créative du tout » comme s’il s’agissait d’un don de naissance.
La pensée créative est une compétence psychosociale cognitive. Il s’agit donc d’une compétence qui peut se développer.
Dans cet épisode, je vous parle de ce qu’est la pensée créative. Je vous donne des pistes de réflexions pour la développer chez vous mais aussi chez vos élèves.
Vous avez la possibilité de m’envoyer un commentaire ou un retour audio ou écrit à contact@mestrucsdeprof.fr
« La créativité, c’est l’intelligence qui s’amuse »
Dans cet épisode, je vais aborder le champs de l’enseignement de la compréhension. Cet épisode s’inscrit dans la continuité de l’épisode 92 dans lequel j’ engageais une réflexion autour du « mieux lire ». L’idée était de réfléchir aux différents champs à explorer quand on souhaite aider nos élèves à mieux lire. J’ai abordé dans l’épisode 93 la question de la fluence. (Qui est une condition sine qua none pour comprendre quand on lit).
Améliorer la fluence va permet de libérer de l’espace mental pour pouvoir comprendre. Mais comprendre ce qu’on lit, requiert de multiples autres compétences ….
Je vous disais dans l’épisode 92 que dans le champs de la compréhension, on pouvait distinguer plusieurs axes ou plusieurs entrées : les stratégies de lecture, l’interprétation et la littérarité des textes.
C’est ce dont je vous parle dans l’épisode.
Références : Roland Goigoux, Sylvie Cèbe, Maryse Bianco
Enseigner c’est faire face à des dilemmes et devoir faire des choix, quand on prépare, quand on fait classe, quand on est face aux élèves… Nous sommes sans cesse en train de prendre des décisions. Et face à ces dilemmes (pédagogiques, didactiques, moraux, éducatifs, …), chaque professeur.e va devoir imaginer des solutions et peser le pour et le contre de chaque possibilité.
Mais comment choisir ? Comment décider ? Est-ce qu’il y a une réponse toute faite que les experts savent et pas les autres ?
Non, pour chaque situation unique, la réponse est unique et dépendra de ce que vous visez, ce que vous voulez faire, atteindre, obtenir. Tout dépendra de ce que vous attendez de cette situation et de là où vous désirez amener les élèves. Et pour le savoir il faut déterminer notre intention.
C’est de ce combo dilemme et intention que je parle dans cet épisode du podcast Mes trucs de prof. Parce que je crois que si on prend conscience de cela, on est plus en phase avec ces situations et on peut davantage prendre des décisions alignées et cohérente avec nos intentions.
Ecoutez ce que je vous proposer pour faire face aux dilemmes et se connecter à notre intention pour trouver des solutions les plus appropriées possible.
Dans les coaching, j’entends souvent dire : « je ne suis pas assez… », ou « je ne fais pas assez… », « je suis trop… » .
Pas assez organisé.e, pas assez rigoureux ou rigoureuse, qu’ils ou elles ne travaillent pas assez, ou ne font pas assez de ceci, ou de cela.
Mais souvent, quand je demande par rapport à qui, ou à quoi, ils jugent que ce n’est pas assez, c’est souvent par rapport à ce qu’ils imaginent qu’ils devraient être. Et non pas par rapport à un besoin ressenti. Quelle est la jauge ? Par rapport à quoi, ou à qui tu te compares ?
Qu’est-ce qui te fait dire que ce que tu fais, n’est pas assez ? Est-ce que ta manière de fonctionner te convient ? Est-ce que tu observes réellement des manques ? De quoi aurais-tu besoin pour être assez ?
Parfois, réaliser que ce que nous sommes, ce que nous faisons nous convient, peut suffire à nous rasséréner. Ce sont nos pensées, nos suppositions, qui nous font parfois porter un regard négatif sur nous-mêmes.
Tu réussiras à changer quelque chose, quand toi-même, tu en éprouveras le besoin. Mais, tu as le droit d’avoir ta propre manière de faire, de fonctionner, de t’organiser. Et si ce n’est pas tout à fait comme les autres, c’est OK !
Dans cet épisode 52, je vous parle des croyances limitantes des enseignants.
L’idée, c’est de prendre conscience que tout ce que nous faisons n’est pas forcément choisi ou remis en cause, et que parmi ces choses que nous faisons parfois par automatisme, par habitude, etc, il y en a qui sont dues à des idées qui nous bloquent et nous empêchent de nous développer. Ce sont des croyances limitantes.
Quand on identifie nos croyances, on peut les questionner, les identifier et déterminer si ce sont des croyances qui nous sont bénéfiques, ou si au contraire ces croyances nous bloquent, si elles constituent des freins pour l’atteinte de nos objectifs personnels, professionnels et donc par ricochet sur la réussite de nos élèves.
Alors, d’abord, qu’est-ce qu’une croyance ?
En fait, c’est notre processus mental quand on croit que quelque chose est vrai. En philosophie ou en didactique, cela s’apparente à ce qu’on appelle la doxa. Ce sont des opinions, des idées reçues sans discussion, sans remise en cause, elles nous apparaissent comme évidentes mais elles ne sont pas forcément objectives. En classe, ça peut se traduire dans certaines pratiques, qu’on fait parce que ça se fait et qu’on pense que tout le monde le fait. Et on constate qu’il y a des choses qu’on s’impose, ou qu’on culpabilise de ne pas réussir à faire… alors qu’il pourrait en être autrement.
Beaucoup d’enseignants pour diverses raisons sont amenés à partager leur classe. Et cela n’est pas toujours facile.
Dans cet épisode je partage des anecdotes et je vous propose des pistes pour que cette collaboration soit riche et sereine.
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Comment créer et faire vivre les affichages de la classe quand on est enseignant ? Quel est leur rôle, leur utilité ? Quand les mettre ? Faut-il les enlever en fin d’année ?
Les affichages en classes peuvent être des aides rassurantes et utiles pour les élèves, mais ils ne s’en servent pas forcément si on ne les fait pas vivre, si on ne leur rappelle pas leur présence. Parfois ils n’osent même pas les regarder.
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Dans cet épisode, je vous précise la différence entre mener un projet en classe ou à l’école et travailler autour d’un thème.
Nous allons voir à nouveau la nécessité de fixer des objectifs, afin de pouvoir les rendre clairs pour les élèves.
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Je sors d’une formation d’une semaine sur l’oral super riche et j’avais envie de vous en parler, parce qu’on ne mesure pas assez à quel point l’oral est une priorité.
Dans cet épisode je vous présente les 4 accords toltèques et leurs champs d’application dans notre quotidien d’enseignants (pour nous, et pour nos élèves)
Voici le conte initiatique dont je vous parle dans le podcast :
V
Voici les textes des accords toltèques de Don Miguel Ruiz:
Un petit cahier d’activités ludiques pour se les approprier :
Cet épisode de podcast pour les enseignants concerne le cahier-journal. Ce support de préparation de classe qui m’est indispensable même au bout de 14 ans. Et vous ?
Que peuvent apporter les sciences cognitives dans nos pratiques ? Que valident-elles ? Que modifier ou améliorer grâce à une meilleure compréhension du fonctionnement de notre cerveau 🧠 ?
Notre outil de travail principal, c’est notre voix. Et bien souvent , on s’en rend compte quand on la perd.
Je vous donne quelques petits trucs pour ménager votre voix et prendre conscience de votre façon de l’utiliser. Je vous donne les petits exercices vocaux qui me permettent de chauffer ma voix chaque matin.
J’ai aussi découvert l’application vocal’iz de la Mgen qui est super complète et propose des vocalises.
Voici quelques petits conseils pour gérer les conflits entre les élèves.
Si vous avez vous aussi des petits « trucs » à partager, des détails à ajouter, des conseils à demander, laissez un commentaire sur le site mestrucsdeprof.fr
Comme annoncé dans l’episode 6, ma copine Constance vous explique comment elle mène les séances en ateliers dans sa classe de CM2 de REP+. Une façon parmi d’autres, mais pour avoir pu y assister, c’est tellement bien rodé, que j’ai trouvé ça magique.
Voici un outil complet pour une année d’enseignement à l’école Élémentaire. Je l’ai conçu l’an dernier et nous l’avons testé une année entière avec 5 copines (merci les filles).
C’est vraiment l’outil qui m’accompagne partout au quotidien : en classe, en salle des maîtres, à la maison…
Je l’imprime en A5 car je trouve ce format plus pratique.
Je le range dans un petit classeur à 6 anneaux (type filofax ), et comme j’ai la perforeuse adaptée, je peux ajouter des pages ou en enlever en fin de période par exemple (je laisse les pages de cahier-journal dont je n’ai plus besoin dans un 2ème classeur en classe). Mais vous pouvez tout à fait le relier avec les boudins ou avec des anneaux libres…
Il est vraiment très complet et basé sur nos besoins (je suis en CM1, il convient parfaitement à l’école élémentaire, certaines pages seront peut-être en trop ou à adapter pour de la maternelle)
Il contient les pages suivantes : « To do lists » par semaine, prise de notes, listes (des élèves, des coordonnées des familles , 2 types de relevés d’évaluation, liste des besoins des élèves, …), aide à la préparation (semainiers, cahier-journal, to-do listes de vacances), relevés de coopérative,…, calendriers (annuel et mensuels).
Je vous mets avec, les intercalaires A5 pour organiser votre précieux.
Pour l’imprimer en A5 recto-verso (conseillé), choisissez l’impression en mode livret (c’est le format dans lequel je l’utilise) puis massicotez. Cela reviendra à imprimer ou photocopier 62 feuilles R/V.
Vous pouvez aussi n’imprimer que les pages qui vous intéressent.
Si vous le téléchargez et que vous l’appréciez, ce serait super chouette de prendre le temps de laisser un petit commentaire ici (pour dire s’il vous a plu, pourquoi vous l’utilisez, ou pour faire des suggestions)
Voici le type de classeur que vous pouvez acheter:
Ce podcast donne des conseils aux enseignants (débutants) pour le déroulement de la première journée de classe. Gestion du groupe, accueil, organisation, instaurer les prémices de règles de vie… Les enseignants confirmés pourront peut-être apporter des précisions que j’aurais oubliées.
N’hésitez-pas à poser vos questions supplémentaires en commentaire. Si elles sont nombreuses, elles feront peut-être l’objet d’un épisode supplémentaire.
Dans cet épisode, je vous parle de ma pratique de classe, de ce que j’ai essayé dans une optique de classe flexible ( plans de travail, ateliers, aménagements de l’espace, matériel …), de ce qui a fonctionné (ou pas) avec mes élèves, de ce qui a été difficile, de ce que je garde…
Qu’est-ce qu’une classe flexible, quels questionnements y mènent, quels questions cela soulève, quelles remises en question cela génère? Je vous parle de mon cheminement et vous fais un retour de ma lecture du livre « Enseigner en classe flexible ». J’avais tellement de choses à raconter que j’ai dû couper. La suite dans un prochain épisode…
Voici un épisode sur la préparation de la rentrée. J’enseigne à l’école élémentaire donc il parlera peut-être plus à certain.e.s qu’à d’autres.
La liste des idées n’est pas exhaustive et si vous avez des interrogations, n’hésitez pas à me demander ! La réponse fera peut-être l’objet d’un prochain épisode 😉
Dans cet épisode, je me présente à vous. Moi, Emilie, professeur des écoles. Depuis quand ? Où? Quel niveau ? Vous apprendrez à me connaître au fil des épisodes. Je ne suis pas très à l’aise pour parler de moi, alors j’ai fait de mon mieux (règle d’or de ma classe issue des 4 accords toltèques) !
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